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诗和歌创设教学情境激发学习化学的兴趣------贾黎霞




更新时间:2013-10-29 09:10:44  信息来源:  浏览次数:2005 次  【作者:】 

澳门新葡亰平台学 化学高级教师 贾黎霞


 “我要找到世界上最美的分子,于是我们和您相遇。我们是调皮的原子,东跑西蹿,转来转去,但是我们永远环绕您,永远在您怀抱里,我们共用一个快乐电子,让幸福到处洋溢,即使我们在反应堆里悄悄分离,可是我们知道,我们来自您,您是胖胖的氧,我们是小小的氢,永远在一起!”(2008李华宇同学)。九年级化学是化学学习的启蒙阶段,知识碎、识记量大,大量的化学用语和抽象概念及枯燥乏味的描述性内容,对初学化学的学生难以识记,难以迅速理解掌握,更难以在记忆中保持,会淡化学习化学的兴趣,是教学中的难点。“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,…增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,…倡导多样化的学习方式…使学生积极主动地获取化学知识,培养创新精神和实践能力。教师还可以选用其他的素材,创设更生动的教学情景。无处不在的自然现象,蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化,让学生体验化学美。”(《全日制义务教育化学课程标准》北京师范大学出版集团 2011年版)

这就需要教学中采取灵活多样、丰富多彩的教学方式方法和多种形式的教育教学活动,合理开发利用教学资源注重指导、营造轻松和谐学习氛围培养学生的情感态度和价值观,使科学文化与人文文化相互交融,对学生人文素养进行潜移默化的熏陶,在教学实践中点滴积累和应用,智慧型的整合教学资源,追求教学的时效性,创造性的进行教学设计,挖掘教材中的人文教育素材,巧妙地说俏皮话、编顺口溜、编口诀、用简语,流行语、学生耳熟能详的广告、运用诗和歌进行化学教学, 以其朗朗上口的形式,丰富学生的感情体验、增强化学学习的趣味性和娱乐性,增强学生学习的主动性和积极性, 从而激发学生学习化学的兴趣, 使学生更高效地学习化学。初中化学记忆的知识较多,有些有记忆难度,

建构主义认为,,学习者的知识应该是在与环境的交互作用中自行建构的,只有在真实世界的情景中学习更有效,学习的目的不仅仅使学生懂得某些知识,而且要能真正运用知识去解决问题。以现实生活素材为背景,想方设法拉近课程内容与学生生活实际的距离,引导学生积极参与教学过程,把知识融入情景之中让学生主动获取知识。努力巧妙的创设生动活泼的、学生喜闻乐见感兴趣的情景,激发学生的求知欲和学习兴趣。

初中化学第一节绪言用屏幕播放北京大学“乐以化学”音乐会演唱的北大校长周其凤作词的民乐“化学是你,化学是我”,在歌声中教师引领学生走进化学世界;学习“分子和原子”时,先朗读2008届学生李华宇同学创作的诗“我要找到世界上最美的分子……” 和“一尺之棰,日取其半,万世不竭”; 学习“金刚石、石墨和C60” 用流行广告语“钻石恒久远,千古永流传”引入新课。以情、趣入境、找准教学的结合点,教学情景生活化,与生活紧密相连,增强课堂的趣味性、构建和谐学习氛围、使知识内容耳目一新,激发学生探索问题的欲望,使学生主动进入营造的学习环境,有积极的学习情绪,活跃课堂气氛,增强教学内容的吸引力、感染力,寓教学于乐趣之中,激励学生与老师一起探究新知,在轻松愉快中获取知识,实现认知的内化。点燃思想的火花,开发智力、发展能力,提高教学效果。

引入诗歌教学能有效地解决一些问题。老师写,学生作,共同吟诵,大家评注。高度的概括,精练的语言,自由的发散,说说俏皮话,编编顺口溜,以其朗朗上口的形式,是人们喜闻乐见的一种娱乐形式和智慧表现、化抽象为具体、平淡为生动、风趣幽默、引发学习注意力、激发其强烈学习欲望集中学习注意力活跃、难理解为浅显易懂、情文并茂、声情并茂、追求学习的艺术效应、提升合作学习有效性、有效互动、营造氛围、增强效果,显示活力和美感,提供学生乐学的前提、我们把学生的这种潜在的情感意识引入到化学学习中来,不管学生成绩优劣,基础好坏,都可以按照自己的理解去写,学生是能够接受,也是乐于参与的。 ,

利用诗和歌独僻蹊径,创新教学形式,发展创新能力和实践能力,改变了学习方式,大脑皮层的兴奋需要刺激,而新奇的东西刺激性更强做到:内容(组合)新、方法新、角度新。引入诗歌教学,确实是教学万花丛中一支鲜艳的玫瑰花。

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